با توجه به ماهيت پيچيده و ناهمگون اختلال وسواس فكري- عملي(OCD) نمي­توان با اتكا به يك نظريه اميدوار به تبيين اين اختلال بود. لذا پژوهش حاضر با هدف پيش­بيني OCD براساس سه متغير پرخاشگري نهفته، باورهاي فراشناختي و مسئوليت­پذيري انجام شده است. نمونه پژوهش شامل 158 نفر از دانشجويان دانشگاه خوارزمي(شامل 100 دختر و 58 پسر) بود كه بصورت در دسترس انتخاب و به منظور گردآوري داده­ها از پرسشنامه­هاي وسواس سنج مادزلي، پرسشنامه باورهاي فراشناختي، مسئوليت­پذيري و نگرش­­ها و رفتارهاي بين­فردي موريتز و مسئوليت­پذيري سالكووسكيس استفاده شده است. به منظور تحليل داده­ها، از روش همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون گام به گام استفاده شد. يافته هاي پژوهش نشان داد كه از بين متغيرهاي پيش­بين، متغير فراشناختي كنترل­ناپذيري بهترين پيش­بيني كننده­ي علايم وسواسي است. در مرحله­ي بعد متغير نگراني- مسئوليت­پذيري بيشترين توان پيش­بيني كنندگي را داشت. بنابراين بنظر مي­رسد كه از بين سه مدل تبيين OCD، مدل فراشناختي بيشترين توان پيش­بيني نشانگان وسواسي را دارد و اين يافته در كاربردهاي درماني مي­تواند مدنظر قرار گيرد.

با توجه به نقش مؤلفه هاى مذهبی و معنوي در بهزیستی و سلامتی افراد و اهمیت ارزیابی و بررسی این مؤلفه ها، مطالعه حاضر با هدف بررسی ویژگیهاي روانسنجی نسخه فارسی مقیاس چندبعدي بهزیستی مذهبی- معنوي طرحریزي و اجرا گردید. نمونه این پژوهش شامل سیصد و بیست نفر )204 دختر و 116 پسر( از دانشجویان دانشگاه تبریز بودند. مقیاسهاي به کار رفته در این مطالعه شامل مقیاس چندبعدي بهزیستی مذهبی- معنوي، پرسشنامه هاى سلامت عمومی، سبک حل مسأله و جهتگیري مذهبی درونی/بیرونی آلپورت بودند که به صورت گروهی اجرا شدند. نتایج نشان داد که ضرایب آلفا براي نمره کلی مقیاس چندبعدي بهزیستی مذهبی- معنوي برابر با 0/81 بود و براي شش مولفه آن در دامنه 0/57 تا 0/86 قرار داشت. همچنین شاخصهاي مختلف روایی براي این مقیاس در ارتباط با متغیرهاى سلامت عمومی، سبک حل مساله، جهتگیري مذهبی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان ارزیابی شد که نتایج عموماً با پیش بينى هاى نظري در این زمینه همخوانی داشتند.

‎پژوهش حاضر باهدف بررسی اثر آموزش بستهی توانمندسازی نوجوانان در پیشگیری از رفتارهای پرخطر در نوجوانان کار و خیابان انجام شد. این پژوهش از نوع طرحهای شبه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون بود. جامعه امارى پژوهش شامل کلیه کودکان کار و خیابان 13-18 ساله شهر کرج بود که از آن میان با استفاده پرسشنامه عوامل محافظ و خطرساز نوجوانانی که در سازمان مردم نهاد (NGO) کیانا مشغول دریافت آموزش بودند و در معرض خطر جدی ترى قرار داشتند، شناسایی شدند. پس از غربالگری حدود هفده دانشآموز برای شرکت در دورهی آموزشی انتخاب شدند. به منظور اجرای پیش آزمون پرسشنامه رفتارهای پرخطر و پرسش نامه عوامل محافظت كننده و خطرساز توسط دانش آموزان شرکت كننده در دوره آموزشی تکمیل شد. این برنامه آموزشی شامل هشت موضوع است که در یازده جلسه نود دقیقه اى آموزش داده میشود. در پایان دورهی آموزشی و همچنین سه ماه بعد از اتمام دوره شرکت كنندگان پرسشنامه رفتارهای پرخطر و پرسشنامه عوامل محافظت كننده و خطرساز را تکمیل کردند. به منظور تجزیهو تحليل دادهها از آزمون T استفاده شد. مقايسه نمرات پيش آزمون، پس آزمون و پیگیری نشان داد كه نمرات تفاوت معناداری دارند. بر اساس نتایج پژوهش میتوان نتیجه گرفت که توانمندسازی در پيشگيرى رفتار پر خطر نوجوانان كار و خيابان موثر است

‎تأثیر سوءاستفاده از کودکان و تجربه رویدادهای آسیب‌زا بر آنها می تواند بلندمدت، مزمن و آسیب‌رسان باشد. شواهد نشان می دهد که درمان شناختی- رفتاری، رویکرد روان‌درمانی بسیار مفیدی است که به کودکان در غلبه بر این تأثیرات کمک می کند. این کتاب با بهره‌گیری از یک برنامۀ درمانی شناختی- رفتاری متمرکز بر رویداد آسیب‌زا و مبتنی بر شواهد به کودکان و نوجوانان 9 تا 15 ساله در حل نشانه‌های رویداد آسیب‌زا و بهبود مهارت‌های مقابله‌ای شان کمک خواهد کرد. این رویکرد که از 16 جلسه گام‏ به‏ گام تشکیل شده است، همراه با کودکان انجام می شود و شامل کاربرگ‌ها و فعالیت‌های لذت‌بخشی است که در آنها از کاردستی ها و وسایل هنری استفاده می شود. برنامه حاضر شامل چهار مرحله است که عبارت‌اند از: 1) تقویت بافت روانی- اجتماعی کودکان؛ 2) افزایش مهارت‌های مقابله‌ای آنها؛ 3) پردازش رویداد آسیب‌زا از طریق مواجهه تدریجی؛ و 4) پرداختن به مسائل و موضوعات خاص کودک و پیشگیری از عود. در طول دوره درمانی، کودک از یک کتاب کار نیز استفاده می کند و کاربرگ‌ها، کارهای هنری و سایر فعالیت‌هایی که انجام می دهد را در آن ثبت می کند. اگرچه این رویکرد در قالب درمانی فردی طراحی شده، اما جلساتی نیز برای والدین و مراقبان در آن گنجانده شده است. کتاب حاضر با ارائه کاربرگ‌های قابل کپی برداری و جلسات سرراست، منبع ارزشمندی برای تمام متخصصانی است که با کودکان دارای تجربه سوءاستفاده و دچار ضربه روحی شدید، کار می کنند.

تجربه‌ی افکار ناخواسته، مزاحم، ناخوشایند، آزارنده، غیرمنطقی و حتی شرم‌آور پدیده‌ی شایعی در جمعیت‌های بالینی و غیر بالینی هستند. اختلال وسواس فکری- عملی در کودکان به‌صورت تفکرات مزاحم و تکرار کلیشه‌وار رفتارهای خاصی بروز می‌کند که موجب برانگیختگی و نگرانی آنان می‌شود. بر طبق گزارش انجمن روان‌پزشکان آمریکا تقریباً از هر ۲۰۰ کودک و یا نوجوان، یک نفر دچار اختلال وسواس فکری عملی است. این اختلال به دلیل آن‌که توأم با درد، ناراحتی و یا بیماری جسمی خاصی نیست، معمولاً تا سنین نوجوانی و جوانی ناشناخته می‌ماند. اختلال وسواس فکری- عملی به‌ویژه وسواس‌های بدون رفتارهای آشکار از دیرباز یکی از مقاوم‌ترین اختلال‌ها در برابر مداخلات درمانی به شمار رفته است. تا پیش از اواخر دهه ۱۹۶۰ نمایش روانکاوی و سایر نمایش سنتی موفقیت چندانی در درمان OCD کسب نکرده بودند، تنها پس‌ازآن سال‌ها بود که رویکردهای رفتاری با شیوه‌های درمانی مواجهه و پیشگیری از پاسخ، امیدهای زیادی را برای درمان موفقیت‌آمیز وسواس‌ها به وجود آوردند. درمان شناختی رفتاری وسواس در کودکان به‌ عنوان مؤثرترین شیوه‌ی درمان وسواس در هر دو مورد کودکان و بزرگ‌سالان شناخته‌شده است. درمان رفتاری-شناختی، الگوهای افکار تکراری شما را به‌گونه‌ای بازسازی می‌کند که دیگر، رفتارهای تکراری و جبری شما ضرورتی نداشته باشد. اکثر درمان‌های شناختی رفتاری جدید از فرض‌های بنیادی الگوهای ارزیابی شناختی معیوب نشئت گرفته‌اند. این رویکردهای درمانی در کاهش علائم از هر دو راهبرد شناختی و رفتاری از طریق اصلاح تردیدها، باورها و ارزیابی‌های معیوب و پاسخ‌های خنثی‌سازی که افکار وسواسی را تداوم می‌بخشند، استفاده می‌کنند. فرا تحلیل‌ها نشان از موفقیت ۷۵ تا ۸۵ درصدی درمان شناختی رفتاری وسواس در کودکان دارند. بنابراین درمان شناختی رفتاری وسواس در کودکان به‌صورت گسترده به‌عنوان یک درمان انتخابی روان‌شناختی برای کودکان مبتلا به OCD شناخته ‌شده است. به‌علاوه با توجه به نشریات راهبردهای توافقی متخصصان درمان شناختی رفتاری وسواس در کودکان گزینه اول درمانی برای تمام بچه‌های مبتلا به OCD قبل از سن بلوغ است و درمان شناختی رفتاری وسواس در کودکان همراه یا بدون درمان دارویی برای بزرگ‌سالان OCD گزینه درمانی درجه اول است. کتاب درمان شناختی رفتاری وسواس در کودکان یکی از آثار دقیق و مبتنی بر شواهد علمی برای مداخله در وسواس‌های فکری و عملی کودکان است که در ۸ فصل تدوین شده است.

با توجه به ماهیت پیچیده و نشانگان متنوع اختلال وسواسی-اجباری، درمانهای متفاوتی برای این اخت ل استفاده می- شود. هدف پژوهش حاضر مقایسه کارآمدی دو درمان شناختی – رفتاری و فراشناختی در کاهش نشانه هاىاجبار شست و شو، اضطراب و افسردگی بود. به این منظور 6 بیمار زن مبت به اخت ل وسواسی – اجباری از نوع شست و شو بر اساس معیار تشخیصی و آماری SCID انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه درمان فراشناختی و شناختی – رفتاری قرار گرفتند. بیماران هر دو گروه به مدت 12 جلسه یک ساعته درمانهای مربوط به خود را دریافت نمودند. ابزارهای پژوهش شامل نسخه دوم پرسشنامه افسردگی بک، پرسشنامه اضطراب بک و نسخه ویراست شده پرسشنامه وسواس- اجبار (OCI-R) در چهار نوبت پیش آزمون، پس آزمون، پیگیری اولیه و ثانویه توسط بیماران تکمیل شد و دادهها به دو صورت انفرادی و گروهی تحلیل گردید. در تحلیل انفرادی از شکلها، تحلیل دیداری و اندازه اثر و در تحلیل گروهی دادهها از تحلیل واریانس با یک عامل بین گروهی (گروههای درمانی) و یک عامل درونی (زمان آزمونها) استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که درمان شناختی – رفتاری در کاهش نشانه هاى اجبار شست و شو کارآمدتر از درمان فراشناختی عمل کرده است. اما در کاهش اضطراب و افسردگی درمان فراشناختی قدرتمندتر بود. نتیجهگیری: با توجه به این نتایج به نظر می درمان فراشناختی برای بیماران مقاوم مناسب تر باشد. با این حال، نتیجه گيرى قطعی در مورد کارآمدی این درمانها نیازمند مطالعات بیشتری است.

اين كتاب كه شامل مجموعه مهارتهاى لازم براى تسهيل رشد سالم نوجوان است، براى والدين نگارش شده است.

Research on emotional intelligence and psychopathology, has had challenging ndings. In order to enrich this area of knowledge, the present study was performed to investigate the relationship between emotional intelligence and psychopathology. A sample of 182 students (113 girls and 69 boys, aged 19-29 with 21.15 mean & 1.47 SD) from Tabriz University, who were selected by multi-level clustering method, were assessed by emotional intelligence scale (MSEIS) and symptom check- list (SCL-90-R). Results showed that emotional intelligence has a negative correlation with all pathological symptoms. Also, regression analysis indicated that emotional regulation as a factor of emotional intelligence, can signi cantly predict a symptom’s variance. In general, these ndings reveal that emotional intelligence and its factors has a considerable role in both prevention and treatment of pathological signs and symptoms.

Objective: Positive Parenting Program (Triple-P) is an approved method of parent training for reducing child behavioral problems. The present study aimed to evaluate the effectiveness of standard level of Triple-P in improving behavioral problems and core Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) symptoms of preschool children diagnosed with ADHD. Methods: The study was conducted on 94 mothers who had preschool children with ADHD (53 subjects and 41 controls), referred to child psychiatry clinic at Imam Hossein Hospital, Tehran, Iran. The subjects were selected by purposive sampling method. Mothers with adjusted homogeneous demographic factors responded to study questionnaires (pre-test and post-test) in both groups. The subject group received child-rearing intervention Triple-p and the control group received the routine clinical treatment. The obtained data were analyzed by analysis of covariance in SPSS. Results: A significant decrease was observed in ADHD symptoms based on Conner’s questionnaire in the subjects compared to controls (P=0.001). Parent depression index in the subject group was significant compared to control group (P=0.005). In addition, results related to parent problem scale in the subject group indicated a significant improvement compared to control group (P=0.001). Conclusion: Our findings suggest that the Triple-p can reduce ADHD symptoms and behavioral problems and improve the capabilities of preschool children with ADHD.

اين ماهنامه با هدف كمك به مشاوران و روان شناس آموزش و پرورش آماده ميشود، در اين شماره من و همكارانم تلاش كرديم موضوع انتخاب رشته و هدايت تحصيلي را از زواياى مختلف بررسى كنيم