سعید صادقی
مشاور کودک
آمار این متخصص
دقت
مفید بودن
دانش و مهارت
رفتار بالینی
وقت شناسی
هزینه اقتصادی
من سعید صادقی هستم، فارغ التحصیل روانشناسی بالینی کودک و نوجوان در مقطع کارشناسی ارشد از دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی در سال ۱۳۹۴، پایان نامه ی اینجانب تحت عنوان “ساخت و تعیین اثربخشی بسته آموزشی تقویت مهارتهای اجتماعی نوجوانان با اختلال اتیسم عملکرد بالا” می باشد که در ادامه بخشی از کلیات پژوهشی آن را مطالعه می کنید:
بیان مسئله: طبق تعریف پنجمین ویراست دفترچه راهنمای تشخیصی آماری اختلالات روانی (۲۰۱۵) ویژگی اساسی و اختلال طیف اتیسم، شامل اختلال پایدار در برقراری ارتباط اجتماعی متقابل و تعامل اجتماعی (ملاکA) و الگوهای محدود تکراری و قالبی در رفتار، علائق و فعالیتها (ملاکB) میباشد. این نشانگان مرضی باید از دوران کودکی وجود داشته باشند و عملکردهای روزانه فرد را مختل یا محدود کنند. در سالهای اخیر، گزارش فراوانی اختلال طیف اتیسم در سراسر ایالاتمتحده آمریکا و غیر آمریکا با تخمینی مشابه در جمعیت کودکان و بزرگسالان، نزدیک به ۱ درصد جمعیت گزارششده است (انجمن روانپزشکی آمریکا، ۲۰۱۳). یکی از مهمترین ویژگیهای رفتاری این افراد تخریب کیفی در تعاملات اجتماعی میباشد (سادوک و سادوک، ۲۰۰۷) که این نقایص معمولاً با سن فروکش نمیکنند. مشکلات اجتماعی در این افراد زمانی بیشتر مشهود میشوند که وارد مدرسه شده و به سن نوجوانی میرسند، یعنی زمانی که ظرافت های دقیقتر در تعاملات اجتماعی طلبیده میشود (اورسمند و همکاران، ۲۰۰۴). این افراد در پیشقدم شدن در تعاملات، سهیم شدن در لذت، حفظ تماس چشمی، گفتگوی دوطرفه، در نظر گرفتن دیدگاه دیگران و استنتاج منافع دیگران مشکلاتی دارند. علاوه بر این، زندگی مستقل، ازدواج، رفتن به دانشگاه، کار کردن و توسعه شبکه های دوستی، استدلال کلامی، درک هیجانات ظریف، حدس در مورد دلیل تصمیم دیگران، آمادگی حرفهای و طراحی و اجرای تکالیف اشتراکی، ازجمله چالش های بزرگ دیگر افراد مبتلا به این اختلالات میباشد (شاتوک و همکاران، ۲۰۰۷). مشکلات مشارکت در تعاملات اجتماعی یک نگرانی اصلی برای کودکان مبتلا به اتیسم با عملکرد بالا است (کونینگ و همکاران، ۲۰۱۳). درحالیکه تصور میشود ضریب هوشی این افراد در دامنه متوسط و یا بالاتر از متوسط قرار دارد، اما نقایصی اجتماعی عمدتاً در روابط متقابل اجتماعی، شناخت اجتماعی و کاربرد زبان نشان میدهند (ژورژ و همکاران، ۲۰۰۰، آدامز و همکاران، ۲۰۰۲ ، داونز و اسمیت، ۲۰۰۴) شواهد گسترده ای نیز نشان دادهاند که عدم کسب مهارت های اجتماعی و عدم تعمیم این مهارتها اغلب سبب بروز های بزرگی برای کودکان و نوجوانان با اختلالات طیف اتیسم عملکرد بالا میشود (گانتمن و همکاران، ۲۰۱۲). مشکلات کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم سبب تجربه تنهایی ناشی از ایجاد و حفظ روابط اجتماعی و مشکلات سلامت روان نیز میشود. در نوجوانی، خود پنداره آنها با فقدان حمایت اجتماعی مثبت از طرف همسالان، دوستان و والدین همراه میشود. کیفیت دوستی ضعیف در این جمعیت با افسردگی همبستگی مثبت بالایی نشان داده است (وایت هاوس و همکاران، ۲۰۰۹) که بهنوبه خود با توانایی اجتماعی پایین، اضطراب و گوشه گیری اجتماعی مرتبط میباشد (وایت و همکاران، ۲۰۱۰). این افراد با چالشهای اجتماعی منحصر به فردی در زمینه های تحصیلی، محیط کار، اشتغال و اجتماع روبرو هستند؛ بنابراین، آموزش مهارتهای اجتماعی برای افراد مبتلا به اختلالات طیف اتیسم در فراخنای زندگی ضروری میباشد (دیماتا و همکاران، ۲۰۱۲). ضمناً باید توجه داشت که آموزش مهارتهای اجتماعی برای این جمعیت باید با نیازهای فردی آنها منطبق گردد که این خود پیچیدگی هایی را برای مربیان در زمینه تدوین، اجرا و نظارت بر پروتکل های آموزشی به وجود میآورد (دیماتهاُ و همکاران، ۲۰۱۲). یافته های پژوهشی نیز حکایت از نیاز مبرم به ارائه آموزش مهارت های اجتماعی به منظور بهبود روابط اجتماعی و افزایش میزان بهزیستی روانشناختی در این جمعیت آسیب پذیر دارند (استرلینگ و همکاران،۲۰۰۸: اشتایرمان، ۲۰۰۷)، اما متأسفانه برنامه آموزشی مدون و استانداردی که به آموزش مهارت های اجتماعی به کودکان و نوجوانان با اختلال طیف اتیسم پرداخته باشد و قابل استفاده و در دسترس مؤسساتی که به این کودکان خدمات میدهند باشد، منتشر نشده یا دست کم توسط محقق یافت نشده است. درهرحال، حتی اگر این بسته ها قابل دسترسی باشند، باید با توجه به وضعیت (مؤلفه های) فرهنگی ما انطباق یابند. مسئله اصلی این پژوهش در گام نخست، شناخت مهمترین مهارت های اجتماعی موردنیاز نوجوانان اتیستیک و بعد ساخت و تعیین اثربخشی بسته آموزشی مهارت های اجتماعی برای این نوجوانان میباشد.
مشخصات
- جنسیت مرد
- وابسته به کلینیک
- تجارب / مهارت ها
- دانشگاه دانشگاه شهید بهشتی
- رشته تحصیلی روانشناسی بالینی کودک و نوجوان
- گواهینامه ها
- پست های مدیریتی
- مقطع تحصیلی کارشناسی ارشد
- کلمات کلیدی سعید صادقی روانشناس، سعید صادقی مشاور، سعید صادقی روان درمانگر، سعید صادقی متخصص اعصاب و روان، سعید صادقی روانپزشک
تخصص ها
- روانشناسی کودک