من فرزانه صفری هستم، فارغ التحصیل روانشناسی بالینی کودک و نوجوان در مقطع کارشناسی ارشد از دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی در سال ۱۳۹۴، پایان نامه ی اینجانب تحت عنوان “اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجان در کاهش نشانگان اضطرابی کودکان دبستانی” می باشد که در ادامه بخشی از کلیات پژوهشی آن را مطالعه می کنید:

مقدمه: روانشناسی مرضی تحولی کودک همواره تمرکز فزاینده بر طبقهبندی اختلالات دوران کودکی و درک
عوامل خطرساز در پدیدآیی اختلالات درونیسازی شده ۱ و برونیسازی شده ۰ داشته است. در الگوی جدید طبقهبندی اختلالهای دوران کودکی، دو طبقۀ کلی اختلالهای درونیسازی شده و
۰۲۲۰ (. در مورد تعاریف اختلالهای برونی- ، اختلالهای برونیسازی شده مشخص شدهاند )گیمپل و هالند ۴
۰۲۲۵ (. برخی از ، سازی شده و اختلالهای درونیسازی شده بین محققان اختلافنظر وجود دارد )کیل و پرنس ۵
از پژوهشگران رفتارهای برونیسازی شده را به عنوان برانگیختگی فزونکنشی، پرخاشگری و ریخت ضد
اجتماعی تعریف میکنند. کنارهگیری، خلق افسرده و اضطراب را در چارچوب رفتارهای درونیسازی شده قرار
۰۲۲۰ (. پژوهشگران دیگر، پرخاشگری و رفتارهای بزهکارانه را که مشکلاتی مانند نزاع، نافرمانی، ، میدهند )بینا ۶
سوء مصرف مواد و … را بروز میدهند، در طبقۀ اختلالهای برونیسازی شده قرار دادهاند؛ مشکلاتی که برای
خود کودک آزاردهنده نیست ولی برای والدین و معلمان ایجاد مشکل میکند. درحالیکه اختلالهای درونی-
سازی شده رفتارهای هیجانی مانند گریه کردن، نگرانی و … را در بر میگیرند و کودک را بیش از دیگران آزار
۰۲۲۴ (. اختلالهای اضطرابی در طبقۀ اختلالات درونی سازی شده قرار میگیرند )شکوهی یکتا ، میدهند )کر ۷
و پرند، ۱۳۳۴ (. اختلالات اضطرابی ۳ در ویرایش پنجم دی. اس. ام ۹ با ویژگیهای ترس، اضطراب بیش از حد و
اختلالات رفتاری ناشی از اضطراب تعریف شده اند.