روح الله پناهی هستم، فارغ التحصیل روانشناسی عمومی در مقطع کارشناسی ارشد از دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت در سال ۱۳۸۹، پایان نامه ی اینجانب تحت عنوان “رابطه سبک های یادگیری، رشد اجتماعی و عملکرد تحصیلی در دانش آموزان آموزش متوسطه شهر اقلید” می باشد که در ادامه بخشی از آن را مطالعه می کنید:

دانشگاه آزاد اسلامی

واحد مرودشت

دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی

پایان نامه جهت اخذ مدرک کارشناسی ارشد در رشته روان شناسی عمومی

عنوان:

رابطه سبک های یادگیری، رشد اجتماعی و عملکرد تحصیلی در دانش آموزان آموزش متوسطه شهر اقلید

استاد راهنما:

دکتر سلطان علی کاظمی

استاد مشاور:

دکتر آذرمیدخت رضایی

نگارش:

روح ا… پناهی

۱۳۸۹

فهرست مطالب

عنوان

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مساله

اهمیت و ضرورت انجام تحقیق

اهداف تحقیق

هدف کلی

اهداف جزئی

سؤال های اصلی پژوهشی

سوال های فرعی پژوهش

تعریف نظری و عملیاتی متغیرها

تعاریف تطرى متغیرها

تعاریف عملیاتی متغیرها

سبک های یادگیری

رشد اجتماعی

عملکرد تحصیلی

فصل دوم: ادبیات تحقیق

بحث نظری

روانشناسی یادگیری

یادگیری

ماهیت یادگیری

نظریه های یادگیری و انواع یادگیری

نظریه شناختی

نظریه یادگیری معنی دار

نظریه اکتشافی

نظریه خبرپردازی

یادگیری و ویژگیهای فردی فراگیران

نقش مدارس در یادگیری

نظریه ها و الگوهای یادگیری

سبک های شناختی رایدینگ

سبک مقاوم در برابر تغییر در سبک انعطاف پذیر

سبک خطر پذیری در برابر محافظه کاری

سبک خود گرایی قوی در مقابل خود گرایی ضعیف

سبک های شناختی تکانشی و تأملی

سبک شناختی وابسته به زمینه – ناوابسته به زمینه

سبک های شناختی گریگورک

سبک های یادگیری دان و دان

سبک یادگیری گراشا۔ ریجمن

سبک های یادگیری هانی و مامفورد

ویژگی های افراد بر اساس سیک های هانی و مامفورد

دسته بندی سبک های یادگیری بر اساس نظریه کلب

چرخه یادگیری تجربه ای کلب

سبک های یادگیری کلب

سبک های یادگیری فلدر و سیلور من

ویژگی افراد بر حسب سبک های یادگیری فلدر- سولامان

رشد اجتماعی

مهارت های اجتماعی

بلوغ اجتماعی

شاخص های رشد اجتماعی

استقلال

پذیرش مستولیت آینده نگری

امید واری و خوش بینی

شوخی و بذله گویی

مراحل اجتماعی شدن

عوامل موثر در رشد اجتماعی

عوامل اجتماعی شدن از دیدگاه هلاکویی

الگوهای نظری رشد

هدف های اجتماعی شدن

عملکرد تحصیلی

عوامل موثر بر عملکرد تحصیلی

پیشینه تحقیق

پژوهش های انجام شده در خارج از ایران

پژوهش های انجام شده در ایران

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

روش پژوهش

جامعه آماری

نمونه آماری و روش نمونه گیری

ابزار پژوهشی

روش جمع آوری اطلاعات

روش تحلیل آماری

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

آمار توصیفی

آمار استنباطی

سوال های اصلی پژوهشی

سوال های فرعی پژوهش

فصل پنجم: خلاصه، بحث و نتیجه گیری، پیشنهادها و محدودیت ها

خلاصه

بحث و نتیجه گیری

محدودیت ها

پیشنهادهای پژوهش

پیشنهادهای کاربردی

پیشنهادهای پژوهشی

منابع و مآخذ

چکیده

هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی رابطه بین سبکهای یادگیری رشد اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه شهر اقلید بود، در انجام تهیه پژوهش از بین دانش آموزان مشغول به تحصیل در سال تحصیلی ۸۹-۸۸ با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای ۵۰۰نفر انتخاب گردیدند. ابزارهای تحقیق شامل دو پرسشنامه سبکهای یادگیری مرشد اجتماعی ومعدل أخرترم آنها برای عملکرد تحصیلی بود که بین افراد تصونه توزیع اطلاعات لازم جمع آوری ومورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.در سنجش یافته های توصیفی از میانگین، انحراف استاندارد، فراوانی ودر صد استفاده گردید و در بخش آمار استنباطی از تحلیل رگرسیون ، تحلیل واریانس و ضریب همبستگی پیرسون و آزمون خی دو استفاده گردید.نتیجه ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین سبک های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش آموزان ارتباط معنادار وجود دارد و همچنین نشان داد بین سبک یادگیری و رشد اجتماعی رابطه معنی داری وجود ندارد وضمنا بین رشد اجتماعی و عملکرد تحصیلی ارتباط معنی داری وجود ندارد.نتیجه تحلیل رگرسیون نیز نشان داد که سبک یادگیری قادر به پیش بینی عمکرد تحصیلی می باشد و همچنین سبک یادگیری قادر به پیش بینی رشد اجتماعی نمی باشد.نتیجه آزمون تی مستقل نشان داد که بین سبک یادگیری دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنی داری وجود ندارد و همچنین بین جنس و عملکرد تحصیلی دانش آموزان تفاوت معنی داری وجود ندارد و ضمنا بین جنس و رشد اجتماعی تفاوت معنی داری وجود ندارد.نتیجه تحلیل واریانس نشان داد که بین دانش آموزان در دوره های تحصیلی مختلف از لحاظ عملکرد تحصیلی تفاوت معنی داری وجود دارد و همچنین بین دانش آموزان در رشته های تحصیلی مختلف از لحاظ عملکرد تحصیلی تفاوت معنی داری وجود دارد و ضمنا بین سبک یادگیری دانش آموزان در دوره تحصیلی مختلف تفاوت معنی داری وجود ندارد و ضمنا بین دانش آموزان در رشته های تحصیلی مختلف از لحاظ رشد اجتماعی تفاوت معنی داری وجود ندارد و بین دانش آموزان در دوره های تحصیلی مختلف از لحاظ رشد اجتماعی تفاوت معنی داری وجود ندارد.نتیجه آزمون خی دو نشان داد که بین سبک یادگیری و در رشته تحصیلی ارتباط معنی داری وجود ندارد.

واژه های کلیدی: سبکهای یادگیری رشد اجتماعی، عملکرد تحصیلی دانش آموزان متوسطه

مقدمه

عصر انفجار اطلاعات، پیشرفت علم و تکنولوژی و گسترش دامنه علوم مختلف ضرورت کسب اطلاعات بیشتر و با دوام تر در زمان کوتاه تر را اجتناب ناپذیر می سازد. بنابراین یکی از وظایف متخصصین تعلیم و تربیت، شناسایی انواع سبکهای یادگیری یادگیرندگان جهت یادگیری سریع تر و بهتر و استفاده بهینه فراگیران از زمره محدود آموزشی می باشد که البته این مهم در طول تاریخ تعلیم و تربیت مورد توجه منخصین بوده است، بدون شک همه پیشرفتهای شگفت انگیز دنیای کنونی زاده پادگیری انسان است محیط و آنچه در آن است پیوسته در معرض تغییر قرار دارد و انسان نیز با هماهنگ شدن با آن تغییرات و با برای مقابله و مبارزه با آن ها برای درک چگونگی تغییرات و ارائه راه حل های مناسب، برای سازگاری و برای ادامه زندگی پیوسته در گوشش و تلاش برای یادگیری و افزودن بر دانش خویش است. بدون شک نقش یادگیری در زندگی انسان غیر قابل انکار است، باید گفت که اهمیت یادگیری در رشد آدمی بسی فراتر از چشم انداز اندیشه های اوست. روانشناسان اعتقاد دارند که هر رفتاری که از ما سر می زند، معلول یادگیری است، بدین معنی که یک رشته از یادگیریهای ساده تر موجب یادگیری های پیچیده تر می شوند. به علاوه چون محیط زندگی افراد آدمی همواره در معرض تغییرات است انسان برای غلبه بر این دگرگونی ها ناچار از یادگیری است (بذر افشان، ۱۳۸۸)از اواخر دهه ۱۹۷۰ به بعد بحث در مورد سبکهای یادگیری رونق پیدا کرد. از سبکهای بادگیری تعاریف گوناگونی ارائه شده است. با وجودی که از این اصطلاح به طرق گوناگونی تعریف به عمل آمده، ولی عمدتا بر این نکته تأکید دارند که سیکهای یادگیری شامل باورها با اعتقادات، رجحانها و رفتارهایی است که افراد به کار می برند تا در موقعیت به خود کمک کنند (سیدمحمدی، ۱۳۷۷). سبک های یادگیری از جمله عواملی است که در رشد اجتماعی دانش آموزان نقش دارد و میزان یادگیری افراد در عملکرد اجتماعی آنان تأثیر دارد بنابراین با توجه به پیچیدگی یادگیری و اهمیت آن در روابط اجتماعی جوامع امروزی، لزوم پرداختن به خصایص اجتماعی دانش آموزان و عاملهای مرتبط با آن پیش از پیش احساس می شود. زندگی اجتماعی به سازگاری با دیگران توافق با آنان و تا حدی کوشش برای انتظارات آنها نیاز دارد. تعداد روز افزون افرادی که برای برقراری ارتباط با دیگران مشکل دارند یا افرادی که دستخوش ترس از برخوردمان اجتماعی اند و با نوجوانانی که دچار اضطراب، افسردگی و انزوای اجتماعی هستند، ضرورت پرداختن به رشد اجتماعی و عاملهای مرتبط با آن را توجیه می کند. داده های پژوهشی گوناگون حاکی از آن هستند که در بروز مواردی چون افت تحصیلی، بزهکاری و ناسازگاری مدرسه ای، ضعف در رشد اجتماعی به چشم می خورد (لیبرمن . ۱۹۸۹ به نقل از سیدمحمدی، ۱۳۷۷).رشد اجتماعی به مجموعه ی متوازنی از مهارتهای اجتماعی و رفتار های انطباقی فراگرفته شده مربوط است که فرد را قادر می سازد، با افراد دیگر روابط متقابل مطلوب داشته باشد، واکنش های مثبت بروز بدهد و از رفتارهایی که پیامد منفی دارند، اجتناب ورزد. وجودی مهارت هایی چون همکاری، مسئولیت پذیری، همدلی، خویشتن داری و خود اتکابی از مؤلفه های رشد اجتماعی به شمار می روند (کارتیج ومیلبرن ، ترجمه نظری نژاد، ۱۳۷۲)ارشد اجتماعی همچون رشد جسمانی و ذهنی کمیتی به هم پیوسته است که به مرور کمال می یابد برای بیشتر افراد، رشد اجتماعی به تدریج در طول زندگی به طور طبیعی در برخورد با تجربه های گوناگون حاصل می شود که به اصطلاح، کمال یا پختگی تامیده می شود (وایتزمن ، ترجمه نظیری، ۱۳۶۵).از طرفی کسب علوم مهمترین و زیربنایی ترین فعالیتهای انسان که نقش بسیار اساسی در زندگی فرد و رشد اجتماعی او و پیشرفت وی دارد. به طوریکه گرایش به تحصیل طی دهه های گذشته به سرعت افزایش یافته است. مطالعات تراستی (۲۰۰۲) و مرکز ملی آمارهای آموزشی آمریکا (۲۰۰۳) در زمینه عملکرد تحصیلی دانش آموزان طی سال های ۱۹۶۰ تا ۲۰۰۰ نشان می دهد که متقاضیان شرکت در دانشگاه رو به افزایش بوده و در این زمینه زنان نیز همپای مردان در صدد علم اندوزی می باشند (شادروان و همکاران، ۱۳۸۵).عملکرد تحصیلی، انجام دادن کاری است برای به دست آوردن نتیجه مطلوب و برتری در یک مهارت با گروهی از معلومات، همچنین عملکرد تحصیلی بر مقدار یادگیری آموزشگاهی فرد که از طریق آزمونهای مختلف درسی مانند حساب، دیکته، تاریخ و جغرافیا و سنجیده می شود اشاره می کند و به طور کلی عملکرد تحصیلی به موفقیت فراگیران در امور تحصیلی اشاره دارد که بر اساس آزمونها قابل سنجش باشد (امین، ۱۳۸۷)چون رشد اجتماعی به محیط و یادگیری ارتباط دارد و عملکرد تحصیلی نیز محصول رفتار پادگیری است مسلما سبکهای یادگیری با این دو متغیر می تواند رابطه داشته باشد به همین منظور پژوهش حاضر به دنبال بررسی رابطه سبکهای یادگیری، با رشد اجتماعی و عملکرد تحصیلی در بین دانش آموزان آموزش متوسطه شهر اقلید می باشد.

بیان مساله

زمانی که دانش آموزان وارد مدرسه می شوند و تحت آموزش رسمی قرار می گیرند پاسخهای متفاوتی به محرکهای محیطی، از جمله یادگیری می دهند و از روشهای مختلفی برای یادگیری درسهای مختلف استفاده می کنند و لازمه موفقیت در تحصیل کسب مهارتهای یادگیری است امروزه بیشترین پادگیری از طریق مطالعه حاصل می شود، بنابراین آشنایی با روشهای صحیح مطالعه که بر اساس آگاهی و علاقه و . شخص باشد می تواند دانش آموزان را در امر یادگیری بهتر یاری کند که یکی از دلایل افت تحصیلی برخی از دانش آموزان عدم آگاهی آنها از شیوه صحیح مطالعه و کسب یادگیری ترجیحی آنهاست که همین امر موجب کاهش اعتماد به نفس آنها، خستگی، دلزدگی از مطالعه و نهایتا پایین آمدن بازدهی و پیشرفت تحصیلی شان می شود.یادگیری یکی از مهمترین زمینه ها در روانشناسی امروز و در عین حال یکی از مشکل ترین مفاهیم برای تعریف کردن است (هرگنهان و السون، ترجمه سیف، ۱۳۷۴)با توجه به پیچیدگی موضوع یادگیری تعاریف گوناگونی از آن ارائه شده است. معروفترین این تعاریف تعریفی است که کیمبل (۱۹۶۱) از یادگیری ارائه داده است.او معتقد است که یادگیری عبارت است از تغییرات نسبتا پایدار در رفتار با توان رفتاری (رفتار بالقوه) که از طریق تجربه حاصل می شود و شامل حالتهای موقتی بدن نمی شود مانند آنچه بر اثر بیماری، خستگی با دارو پدید می آید (کیمبل، ۱۹۶۱ به نقل از سیف، ۱۳۷۹). پادگیرنده ای که وارد محیط یادگیری می شود، دارای مجموعه ای ویژگی هاست که پیش نیاز یادگیری او به شمار می آیند، به این ویژگی ها رفتارهای ورودی می گویند. این رفتارها هم جنبه شناختی دارند و هم جنبه عاطفی و روانی- حرکتی (سیف، ۱۳۷۹)از عوامل دیگر که هر فرد با خود به موقعیت یادگیری می آورد، سبکهای یادگیری است. اگر چه تمام انسانها توانایی یادگیری دارند اما میزان و نحوه یادگیری انسانها، حتی در موقعیت یکسان، متفاوت است شاید یکی از مهمترین دلایل آن روشهای یادگیری متفاوت آنان باشد. این روشها تعیین می کند که در برخورد با یک موقعیت، فرد چه مدت، به چه چیز و به چه میزانی توجه می کند (الهی و همکاران، ۱۳۸۳). روش های یادگیری به کیفیت یادگیری فرد اشاره دارد که کمیت آن (سیف، ۱۳۷۹)، روشهای یادگیری را باور ها، برتری ها و رفتار هایی معرفی می کند که افراد به کار می برند تا به یادگیری آنان در یک موقعیت معین یاری رساند. همچنین به روش هایی اشاره دارد که با بهره گیری از آنها افراد، مقاهیم قوانین و اصولی را برای خود به وجود می آورند که آنان را در برخورد با موقعیت های جدید هدایت می کند (کلب ، ۱۹۸۵).سیک های یادگیری دارای انواع گوناگون هستند و می توان آنها را به سه گروه تقسیم کرد. سبکهای شناختی، سبکهای عاطفی و سبکهای فیزیولوژیک. سبکهای یادگیری شناختی عبارتند از طریقی که شخصی موضوعات را ادراک می کنند، اطلاعات را به خاطر می سپارد، دوباره مطالب می اندیشد و مسائل را حل می کند. این روشها بسیار متنوع اند و مهمترین آنها عبارتند از سبکهای وابسته به زمینه و نابسنه به زمینه مطالب، (وول فولک ، ۱۹۹۵)، سبکهای تکانشی و تأملی (بایر واسنومن ، ۱۹۹۳، به نقل از وول فولک، (۱۹۹۵)بررسی ها نشان می دهد که در نظریه یادگیرندگان و دانش آموزان دارای سبک پادگیری واگرا، در دیدن موقعیت های عینی نسبت به دیدگاه های مختلف بیشترین توانایی را دارند. سبک یادگیری همگراء بیشترین توانایی را در کاربرد عملی اندیشه ها و نظریه ها دارد. افرادی دارای سبک یادگیری جذب کننده در درک مقدار زیادی از اطلاعات و ترکیب آنها به صورت منطقی، بیشترین توانایی را دارند. افراد دارای سبک انطباق با بنده بیشترین توانایی را در یادگیری تجارب اولیه دارند. هر پادگیرنده دارای سبک یادگیری مخصوص به خود می باشد. معلم کلاس، اگر چه الزاما نخواهد توانست که تمام تفاوتهای سبک پادگیری را در باید ولی باید توجه داشته باشد که دانش آموزان شیوه های برخورد مختلفی با مسائل دارند( تقوایی، (۱۳۸۱)از طرفی رفتار اجتماعی پایه و اساس زندگی هر فرد را تشکیل می دهد و رشد اجتماعی نیز به نوبه خود سلب اعتلای رشد عقلانی و سایر جنبه های رشدی فرد می گردد. منظور از رشد اجتماعی، توانمندی فرد در روابط است به طوری که بتواند با افراد جامعه اش هماهنگ و سازگار باشد. به عبارت دیگر وقتی فرد را اجتماعی می خوانند که نه تنها با دیگران باشد بلکه با آنان همکاری کند (شعاری نژاد، ۱۳۷۴)رشد اجتماعی مهمترین جنبه وجود هر شخص است چون فرض بر این است که کودکان بدون رشد اجتماعی و داشتن مهارتهای لازم قادر نیستند در تعامل اجتماعی با سایرین وظایف خود را انجام دهند (بیلمن و همکاران، ۱۹۹۴)یکی از تعاریفی دیگری که توسط اندیشمندان از رشد اجتماعی شده است عبارت است از رفتارهای آموخته شده و قبول جامعه که موجب برقراری ارتباط متقابل گردیده و منحصر به بروز پاسخهای مثبت و پرهیز از پاسخهای منفی می شود. این رفتار نه امکان شروع و تداوم روابط متقابل و مثبت با دیگران را فراهم می کند بلکه توانایی نیل به اهداف و ارتباط با دیگران را نیز در شخص ایجاد می کند و باعث می شود شخص به گونه ای رفتار کنند که دیگران او را با کیفیت تلقی کنند (کارتیج و میلبرن ، نظری نژاد، ۱۳۷۵). عملکرد تحصیلی دانش آموزان به طریقی متأثر از شیوه های یادگیری آنان می باشد به گونه ای که ماو (۱۹۹۷) عملکرد تحصیلی را چنین تعریف می کنند، مجموعه رفتارهای تحصیلی که در پیشرفت تحصیلی در زمینه کسب معلومات نشان داده می شود.البته این عملکرد می تواند در ارتباط با عوامل دیگر تحصیلی از قبیل فعالیتهای کلاسی و ارتباط با همکلاسیها و معلمان نیز نشان داده شودعملکرد تحصیلی و رشد اجتماعی از یادگیری به دست می آید پس با سبکهای یادگیری بایستی ارتباط داشته باشد این ارتباط ضرورت دارد که مورد مطالعه قرار گیرد بنابراین در این پژوهش رابطه سبکهای یادگیری (واگرا، همگرا، جذب کننده و انطباق پابنده و میزان رشد اجتماعی و عملکرد تحصیلی در بین دانش آموزان دختر و پسر دبیرستانهای شهر اقلید بررسی می گردد و می خواهد به این پرسش ها پاسخ دهد أبا بین سبکهای یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد؟ آیا بین رشد اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد؟ و دیگر اینکه آیا بین سبک یادگیری و عملکرد تحصیلی قوی و ضعیف ارتباط معنی داری وجود دارد؟

اهمیت و ضرورت انجام تحقیق

بدون شک همه پیشرفت های شگفت انگیز دنیای کنونی زاده یادگیری انسان است. محبط و آنچه در آن است پیوسته در معرض تغییر قرار دارد و انسان نیز باید هماهنگ شدن با آن تغییرات و یا برای مقابله و مبارزه با آنها برای دیدن چگونگی تغییرات و ارائه راه حلهای مناسب، برای سازگاری و برای ادامه زندگی، پیوسته در گوشش و تلاش برای یادگیری و افزودن بر دانش خویش است. عملکرد تحصیلی هم از جمله عواملی که با یادگیری ارتباط دارد و دانش آموزانی هستند که عملکرد تحصیلی خوبی ندارند که به مراتب بر میزان رشد اجتماعی افراد نیز نقش دارد، بدون شک نقش یادگیری در زندگی انسان غیر قابل انکار است. باید گفت که اهمیت یادگیری در رشد اجتماعی آدمی بسی فراتر از چشم انداز اندیشه های اوست روانشناسان اعتقاد دارند که هر رفتاری که از ما سر می زند، معلول یادگیری است. بدین معنی که یک رشته از بادگیر بهای ساده تر موجب یادگیری های پیچیده تر می شوند. به علاوه چون محیط زندگی افراد آدمی همواره در معرض تغییرات است، انسان برای غلبه بر این دگرگونی ها ناچار از یادگیری است (پارسا، ۱۳۷۰).بسیاری از مربیان بر این باورند که سبک های یادگیری بر خود یادگیری تاثیر می گذارند. اگرچه سبک های یادگیری به طرق مختلف تعریف می شوند ولی عمدتا بر این نکته تأکید می ورزند که در یادگیری اثر دارند، سبک های یادگیری شامل باورها، اعتقادات، رجحان ها و رفتار هایی است که افراد به کار می برند تا در یک موقعیت معین به یادگیری خود کمک کنند. با توجه به پیچیدگی روابط اجتماعی در جوامع امروزی، لزوم پرداختن به خصایص اجتماعی دانش آموزان و عاملهای مرتبط با آن بیش از پیش احساس می شود. زندگی اجتماعی به سازگاری با دیگران توافق با آنان و تا حدی کوشش برای انتظارات آنها نیاز دارد. تعداد روز افزون افرادی که برای برقراری ارتباط با دیگران مشکل دارند با افرادی که دستخوش ترس از برخوردهای اجتماعی اند و یا نوجوانانی که دچار اضطراب، افسردگی و انزوای اجتماعی و عملکرد ضعیف تحصیلی هستند پژوهشگر را بر آن داشت که در این پژوهش به بررسی رابطه سبک های یادگیری با رشد اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی بپردازد.

اهداف تحقیق

هدف هایی که در این تحقیق دنبال می شوند به دو دسته هدف کلی و جزئی تقسیم می شوند

هدف کلی

هدف اصلی این پژوهش مطالعه رابطه سبک های یادگیری با رشد اجتماعی و عملکرد تحصیلی در بین دانش آموزان آموزش متوسطه شهر اقلید می باشد.

اهداف جزئی

۱۔ مطالعه بررسی رابطه خرده مقیاس های متغیر سبک های یادگیری با رشد اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان