منو
X

تصویر
زینب حسین جان زاده لداری
مشاور کودک
(4)
آمار این متخصص
(4) رای
0%

دقت

80%

مفید بودن

80%

دانش و مهارت

0%

رفتار بالینی

60%

وقت شناسی

40%

هزینه اقتصادی

توضیحات پروفایل
  

زینب حسین جان زاده لداری هستم، فارغ التحصیل روانشناسی کودکان با نیاز های خاص در مقطع کارشناسی ارشد از دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه اصفهان در سال ۱۳۹۱، پایان نامه ی اینجانب تحت عنوان “اثر بخشی برنامه آموزش والدین آیبرگ بر میزان نشانه های اختلال نافرمانی مقابله ای دانش آموزان پایه اول تا سوم دبستان در شهر اصفهان” می باشد که در ادامه بخشی از آن را مطالعه می کنید:

دانشگاه اصفهان

دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی

پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد در رشته روان شناسی کودکان با نیاز های خاص

عنوان:

اثر بخشی برنامه آموزش والدین آیبرگ بر میزان نشانه های اختلال نافرمانی مقابله ای دانش آموزان پایه اول تا سوم دبستان در شهر اصفهان

استاد راهنما:

دکتر مختار ملک پور

استاد مشاور:

دکتر سالار فرامرزی

پژوهشگر:

زینب حسین جان زاده لداری

مهر ماه ۱۳۹۱

فهرست مطالب

عنوان

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه

شرح و بیان مسئله پژوهشی

ضرورت و اهمیت پژوهش

اهداف پژوهش

هدف اصلی

هدف فرعی

فرضیه های پژوهش

فرضیه اصلی

فرضیه فرعی

کاربرد نتایج پژوهش

تعاریف مفاهیم و اصطلاحات

تعاریف مفهومی

تعاریف عملیاتی

فصل دوم: پیشینه پژوهش

مقدمه

پیشینه نظری

اختلال نافرمانی مقابله ای (ODD)

تعریف و تاریخچه

ویژگی های کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای

ویژگی های رفتاری در مدرسه

ویژگی های رفتاری در خانه

ویژگی های شناختی

ویژگی های اجتماعی

نظریه های مختلف در مورد اختلال نافرمانی مقابله ای

نظریه ی زیستی

نظریه ی روان تحلیل گری

نظریه رفتار گرایی

نظریه روانی- اجتماعی

سبب شناسی اختلال نافرمانی مقابله ای

عوامل محیطی و اجتماعی

عوامل زیستی و ژنتیکی

خلق و خوی والدین

اختلافات خانوادگی

روابط والدین با کودک

دلبستگی و اختلال نافرمانی مقابله ای

اختلالات همراه

تشخیص افتراقی

سیر و پیش آگهی

مداخلات درمانی و برنامه های پیشگیرانه برای ODD

درمان های غیر دارویی

درمان های دارویی

آموزش والدین

برنامه آموزش والدین

تنظیم برنامه آموزش والدین

عوامل موثر بر برنامه آموزش والدین

آمادگی اولیه برای شروع برنامه آموزش والدین

اصول اساسی در برنامه آموزش والدین

مدل یادگیری اجتماعی

انواع برنامه های آموزش والدین

برنامه آموزش والدین ایبرگ

پیشینه پژوهش

پژوهش های انجام شده در خارج از کشور

پژوهش های انجام شده در زمینه برنامه آموزش والدین

پژوهش های انجام شده در زمینه اختلال نافرمانی مقابله ای

پژوهش های انجام شده در زمینه تاثیر برنامه آموزش والدین بر کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای

پژوهش های انجام شده در داخل کشور

جمع بندی

فصل سوم: روش پژوهش

مقدمه

طرح کلی پژوهش

جامعه آماری

نمونه آماری و روش نمونه گیری

ملاک های ورودیه پژوهش

ملاک های خروج از پژوهش

متغیرهای پژوهشی

ابزار پژوهش

شیوه اجرای پژوهش

شرح جلسات درمان

تجزیه و تحلیل آماری

فصل چهارم: یافته های پژوهش

مقدمه

بخش توصیفی

آمار استنباطی

بررسی همبستگی بین متغیرهای پژوهش

پیش فرض های آماری

بررسی استنباطی داده ها

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

خلاصه طرح و نتایج پژوهش

بحث در یافته ها

محدودیت های پژوهش

پیشنهادات

پیوست

منابع

چکیده:

هدف از این پژوهش بررسی میزان اثربخشی برنامه آموزش والدین ایبرگه بر کاهش نشانه های اختلال نافرمانی مقابله ای می باشد. این پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری آن شامل کلیه دانش آموزان پسر ۷ تا ۹ ساله دبستان های پسرانه شهر اصفهان در سال تحصیلی ۹۰-۹۱ بود. نمونه پژوهش حاضر ۳۰ نفر از دانش آموزان با اختلال نافرمانی مقابله ای بودند که به روش تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش مقیاس درجه بندی اختلال نافرمانی مقابلها (ODDRS و معیارهای تشخیصی و آماری اختلالات روانی (IV – TR – DSM  ) (مصاحبه بالینی) بود. بدین ترتیب ۳۰ نفر از مادران این کودکان انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۵ ha) و گواه (۱۵ =n) قرار داده شدند. سپس برنامه آموزش والدین آپیرگ به مدت ۳ ماه در ۱۲ جلسه آموزشی ۱۲۰ دقیقه ای برای آزمودنی های گروه آزمایش اجرا شد. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که کودکان مادران گروه آزمایش بعد از اجرای برنامه آموزشی، در نشانه های اختلال نافرمانی مقابله ای کاهش معنی داری نشان دادند (p<0/001 )، احتمالا نتیجه گرفته میشود که برنامه های آموزش والدین می تواند نشانه های نافرمانی را در کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای کاهش دهد.

واژگان کلیدی: برنامه آموزش والدین ایبرگه اختلال نافرمانی مقابلهای، دانش آموزان پسر دبستانی

فصل اول

کلیات پژوهش

مقدمه

یکی از اهداف مهم والدین در فرزند آوری، اجتماعی کردن کودکان است. والدین باید به فرزندان خود راه و رسم کنار آمدن با استرس های زندگی را بیاموزند آن هم به شکلی که مقبولیت اجتماعی داشته باشد. هر چه گود مستقل تر شود تعارض امیال و ناکامی هایش با امیال و ناکامی های والدین بیشتر می شود و نتیجه این تعارض نیز انجام رفتارهای متفی و تخریبی توسط کودک است. رفتارهای تخریبی معمولا موقتی هستند و در برخی مقاطع سنی بهنجار می باشند، اما رفتارهای تخریبی در بعضی از کودکان بسیار شدید و بیش از حد انتلار است و تا بزرگسالی نیز ادامه می یابد. بنابراین یکی از وظایف روان شناسان شناسایی و حل مشکلات این کودکان است (شرودر و گوردون ، ۲۰۰۲، ترجمه فیروز بخت، ۱۳۸۵). اختلالات دوران کودکی به دو دسته اختلالات با منشا بیرونی و اختلالات با منشا درونی تقسیم شده است. اختلال سلوک (CD)، بیش فعالی و نقص توجه (ADHD )و نافرمانی مقابله ای (ODD) جزء اختلالات با منشا بیرونی (برون سازی شده) هستند. اختلال نافرمانی مقابله ای یکی از اختلال های شایع دوران کودکی و نوجوانی است. این اختلال به عنوان یک الگوی پایدار منفی کاری، نافرمانی و پرخاشگرانه شناخته شده است ODD اغلب با از دست دادن خلق و خو، رفتارهای آزارنده و عصبانیت همراه است (دیک و یکت و کاپریو ، ۲۰۰۵). بر اساس تعریف مشن تجدید نظر شده در چهارمین راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی (-DSM IV – TR ، ۱۹۹۴ به نقل از ماتیز و لاچمن ، ۲۰۱۰)، اختلال نافرمانی مقابله ای الگوی پایدار منتفی کاری، لجبازی، نافرمائی، خصومت و سرکشی در برابر اولیای قدرت است. این گونه رفتارها در ۴ مورد (یا بیشتر) از معیارهای زیر در ۶ ماه گذشته باید وجود داشته باشند، ابراز کج خلقی، بحث با بزرگسالان، بیزاری، کینه توزی، خشم، حساسیت و انجام عمدی کارهایی که مزاحم دیگران است (کاپلان و سادو کی ، ۲۰۰۳، ترجمه رفیعی، ۱۳۸۳). کودکان (ODD) معمولا در مدرسه پیشرفت خوبی ندارند، عملکرد تحصیلی پایینی دارند، در روابط بین فردی ضعیف هستند، اغلب دوست و رفبقی ندارند و روابط انسانی برای آن ها رضایت بخش نیست. اختلال نافرمانی مقابله ای ممکن است قبل از سه سالگی ظاهر شود اما دور معمول آن بین ۸تا ۱۲سالگی است. شیوع آن در پسرها بیشتر از دختر ها می باشد. (نوک و همکاران، ۲۰۰۷). در زمینه علت شناسی این اختلال، عوامل زیادی مطرح شده است که از مهم ترین آنها می توان به ناتوانی والدین در مدیریت رفتار کودک و تعامل ملفی والد کودک اشاره کرد (بردلی ، ۲۰۰۲، بارت و همکاران، ۲۰۰۳)، تحقیقات درباره سبب شناسی (ODD)، ترکی از خصوصیات و گرایش های ژنتیکی با زیست شناختی کودکان، شیوه های فرزندپروری با کارا و شرایط محیطی را عنوان کرده اند (دیک، ویکن و کاپریو، ۲۰۰۵). از آنجا که اختلال نافرمانی مقاله ای برای کودک، خانواده و نیز جامعه مشکلاتی را بوجود می آورد لذا درمان آن ضروری است. درمان ODD عمدتا مبتنی بر دارو درمانی، مداخلات آموزشی – روان شناختی والدین محور، مداخلات آموزشی – روان شناختی کودک محور و مداخلات آموزشی روان شناختی ترکیبی ( آموزش والدین و کودک است (کازدین و وایتلی، ۲۰۰۶). تا کنون برای کاهش و درمان مشکلات کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای از شیوه های مختلفی از جمله آموزش مهارت های شناختیرفتاری، آموزش والدین ، درمان های روانی اجتماعی، آموزش مهارت های زندگی، مهارت های حل مساله و استفاده شده است. با توجه به موارد فوق، از آنجا که بخش قابل توجهی از مشکلات کودکان ODD مربوط به خانواده آنان می باشد و از طرفی در مرور پژوهش های انجام شده پژوهش مشابهی موجود نبود که به اثربخشی برنامه آموزشی آرگ بر میزان نشانه های نافرمانی مقابله ای کودکان پرداخته باشد. بنابراین انجام پژوهش حاضر از نظر جدید بودن برنامه آموزشی و رفع مشکلات این کودکان و والدینشان از اهمیت خاصی برخوردار است.

شرح و بیان مسئله پژوهشی

اختلال نافرمانی مقابله ای (ODD)، یکی از اختلالات با متا بیرونی است که جزء رایج ترین اختلالات برونی سازی شده و یکی از اختلال های شایع دوران کودکی و نوجوانی است که به طور مداوم روی می دهد (دیک، ویکن و کاپریو، ۲۰۰۵). لجبازی و نافرمانی ممکن است به صورت تخطى عمدی پا مداوم از محدو د پتها رخ دهد که معمولا به شکل نادیده گرفتن دستورها، مشاجره و ناتوانی در تحمل سرزنش ها دیده شود. تظاهرات اختلال احتمالا همواره در محیط خانه دیده می شوند ولی در مدرسه یا اجتماع چندان آشکار نیستند (ساراسون ، ۱۹۹۸، به نقل از فیروز بخت، ۱۳۸۵). این کودکان معمولا در مدرسه پیشرفت خوبی ندارند و عملکرد تحصیلی پایینی دارند، اغلب دوست و رفینی ندارند و روابط انسانی برای آن ها رضایت بخش نیست اکیم و همکاران، ۲۰۱۰). اختلال نافرمانی مقابله ای موجب اختلال در عملکرد اجتماعی، آموزشی و کاری فرد می شود. این کودکان عمد، تا فاقد مهارت های شناختی، اجتماعی و عاحلفی مورد نیاز برای انجام تقاضاهای بزرگتر ها می باشند (هومرسن و همکاران، ۲۰۰۶)، کودکان ODD مشکلات زیادی در عملکرد خانه، مدرسه، روابط با همسالان و هم چنین اعتماد به نفس پایین و مشکلات هیجانی زیادی دارند (بلوم کویست ، ۲۰۰۳، ترجمه یزدخواستی، ۱۳۸۹)، مایلر (۲۰۰۵)، اشاره کرده است که بعضی فاکتورها مانند هوش کودک، خلق و خوی کودک، کیفیت ارتباط کودک در جمع با معلمان و همسالان مانع پیشرفت نشانه های اختلال نافرمانی مقابله ای است. کودکان ODD و بیش فعال از نظر خلق و خو یا کودکان عادی متفاوت اند. کودکان ODD زمانی که به بزرگسالی می رسند، اغلب اختلال سلوک تشخیص داده می شوند. البته همیشه این طور نیست که تمام کودکان CD تاریخچه ای از ODD داشته باشند ( کاز دین و وایتلی ، ۲۰۰۶). کودکان ODD در خطر ابتلا به اختلال سلوک در نوجوانی و در نهایت رفتارهای ضد اجتماعی و بزهکاری در جوانی و بزرگسالی می باشند (لاوینگ و همکاران، ۲۰۰۹). اختلال نافرمانی مقابله ای، صورت خفیفی از اختلال سلوک است (وری، رپوز و الکاین ، ۱۹۸۷، به نقل از فیروز بخت، ۱۳۸۵). فریک (۱۹۹۸)، معتقد است تفاوت بین اختلال سلوک و اختلال نافرمانی مقابله ای تفاوتی کمی است که کیفی، رفتارهای مقاینه ای و منفی کارانه ممکن است در اختلال نافذ رشدی، اختلال بیش فعالی و نقص توجه (ADHD)، سندرم های مزمن مغز و عقب عقب ماندگی ذهنی نیز مشاهده شود. استفاده از نشخیص اضافی و همزمان ODD بستگی به شدت، نفوذ و طول مدت چنین رفتاری دارد ( (DSM – IV – TR ، ۱۹۹۴، به نقل از صفری، ۱۳۹۰). از آنجایی که نشانه های اختلال نافرمانی مقابله ای اغلب به رفتارهای عادی نزدیک تر است، از اختلالات دیگر مثل اختلال سلوک و نقص توجه-بیش فعالی، خفیف تر است (نوک و همکاران، ۲۰۰۷)، اسکولوز و ترایون (۲۰۰۷)، معتقدند که نشانه های اختلال نافرمانی مقابله ای زمانی که فقط در یک اختلال پسیکو ثبک با خلفی روی دهد و نیز وقتی ملاک های اختلال سلوک با اختلال شخصیت ضداجتماعی در شخص زیر ۱۸ سال وجود داشته است، تشخیص گذاشته نمی شود.در زمینه علت شناسی این اختلال، عوامل زیادی مطرح شده است، که از مهم ترین آن ها می توان به ناتوانی والدین در مدیریت رفتار کودک و تعامل منفی والد کودک اشاره کرد (بردلی، ۲۰۰۲)، (پارت و همکاران، ۲۰۰۳)، تحقیقات درباره مسبب شناسی (ODD)، ترکیبی از خصوصیات و گرایش های ژنتیکی با زیست شناختی کودکان، شیوه های فرزند پروری با گارا و شرایط محیطی را عنوان کرده اند (ولز ، ۲۰۰۶، به نقل از اسکولوز و ترایون، ۲۰۰۷) مایلر ۲۰۰۵)، گفته است که آسیب به کرتکس پیشانی، اشکال در عملکرد انتقال دهنده های عصبی آدرنالین، دوپامین و سروتونین، میزان کم کورتیزول و سطوح بالای تستوسترون در این کودکان مشاهده می شود، نظریه پردازان روانی اجتماعی معتقدند که عوامل سرشتی و مادر زادی ممکن است با پدیدار شدن ODD در اوایل کودکی، در ارتباط باشد. عوامل خانوادگی ممکن است در ODD نقش مهمی داشته باشند.به نظر می رسد که این اختلال در خانواده هایی که حداقل یکی از والدین تاریخچه ای از ODD اختلال سلوک، اختلال شخصیت ضد اجتماعی، اختلال مرتبط با مواد با اختلال خلقی داشته است، رایج تر باشد. همچنین گزارش شده که تعارض زناشویی جدی در خانواده با ODD ارتباط دارد. نوع ارتباط کودک – والد از جمله عوامل مؤثر در بروز اختلالات رفتاری است (ساراسون، ۱۹۹۹)، نظریه پردازان کلاسیک عقیده دارند که تعارض های حل نشده دوران کودکی در مرحله مقعدی باعث ایجاد ODD می شود. رفتارگرایان این اختلال را نوعی رفتار آموخته شده و تقویت بافته به شمار می آورند (لطفی کاشانی و وزیری، ۱۳۷۶).تا کنون روش های درمانی متنوعی برای مواجهه با مشکلات رفتاری، شناختی و هیجانی کودکان ODD به کار گرفته شده است. در این زمینه بخشی از درمان بر مداخلات خانوادگی و بخشی بر مداخلات فردی و دارویی متمرکز است، به نحوی که برنامه های آموزش والدین برای کمک به مدیرت خشم، خانواده درمانی برای بهبود ارتباط و آموزش مهارت های اجتماعی برای افزایش انعطاف پذیری و تحمل ناکامی در بین همسالان و درمان های شناختی رفتاری برای آموزش حل مسئله و کاهش منفی گرایی بوده است (آکادمی روانپزشکی آمریکا ۲۰۰۷۰)

١- روان درمانی: روان درمانی به بررسی تاثیر درمان های روانی – اجتماعی و رفتاری شناختی پرداخته است دایلی و گرید ،۲۰۰۷ وهابتر و پرلمن، ۲۰۰۴و گرین و همکاران ،۲۰۰۴)

۲- دارو درمانی دارو درمانی: به اثربخشی درمان های دارویی پرداخته است (دل آنجلو و همکاران، ۲۰۰۹ ؛ اسپنسر و همکاران ، ۲۰۰۶)

۳- آموزش والدین روش آموزش والدین به بررسی تاثیر آموزش به والدین و تعامل والد کودک پرداخته است (در تزک و همکاران ،۲۰۰۹: پاترشیا، اسکورر و بلامی :۲۰۰۹).

۴- خانواده درمانی در خانواده درمانی تعامل و ارتباط مناسب، اداره و مدیریت رفتار را به اعضای خانواده می آموزند (کورکوران ، ۲۰۰۰ و بو گل ۲۰۰۷)

د- مداخلات چندوجهی: مداخلات چند وجهی شامل آموزش مهارت های اجتماعی در مدرسه، ارتباط موثر بین معلم و دانش آموز، آموزش والدین و درگیر کردن آنها و اجرای برنامه های شناختی رفتاری است (جنسون ،۲۰۰۱؛ راید و ایدی ۲۰۰۲۰: اسکولوز و ترایون، ۲۰۰۷).

با توجه به اهمیت موضوع و مشکلاتی که در رابطه با اختلال نافرمانی مقابله ای و ارتباطش با سلامت روانی والدین وجود دارد و با توجه به این که اختلال نافرمانی مقابله ای مشکلات فراوانی را برای کودک و خانواده و جامعه به همراه دارد ، بنابراین لزوم توجه به برخورد با این مشکل ضروری است. از این رو لازم است جهت کاهش و پا از میان بردن این مشکل اقدام نمود. یکی از راههای درمان و مقابله با مشکل ODD روش آموزش والدین آپرگ است. این روش جزء روش هایی است که تا کنون در کشور ما استفاده نشده است و در این پژوهش مورد بررسی قرار گرفته است. این برنامه درمانی (تعامل والد. کودک) بر تعلیم پاسخ دهی به والدین و اصلاح کیقبت رابطه والد و کودک از طریق فنون رفتاری تاکید دارد. هدف تحقیق حاضر این است که بررسی نماید روش آموزش والدین آپیپر گن تا چه اندازه می تواند در کاهش نشانه های اختلال نافرمانی مقابلهای موثر باشد. به عبارت دیگر با توجه به تحقیقات فوف مساله اساسی پژوهش حاضر عبارت است از بررسی اثربخشی برنامه آموزش والدین آیبرگ بر میزان نشانه های ODD در دانش آموزان پایه اول تا سوم دبستان.

ضرورت و اهمیت پژوهش

خانواده و فضای حاکم بر آن نقش موثر و تعیین کننده ای در رشد روانی، اجتماعی، شکل گیری شخصیت و سلامت روانی اعضای خانواده به ویژه کودکان دارد. اختلال های رفتاری کودکان، اختلالات شایعی هستند که برای معلمان، خانواده ها و خود کودکان مشکلات بسیاری ایجاد کرده و با بسیاری از معضلات خانوادگی رابطه دارد. دوران کودکی از مهم ترین مراحل زندگی است که در آن شخصیت فرد پایه ریزی می شود و اغلب ناسازگاری ها و اختلالات رفتاری در افراد در سنین مختلف از بی توجهی به مسائل و مشکلات عاطفی- رفتاری دوران کودکی و عدم هدایت صحیح در روند رشد ناشی می شود. از آنجا که مادر اولین کسی است که کودک با او رابطه برقرار می کند، لذا مهم ترین نقش را در پرورش ویژگی های روانی و عاطفی کودک بر عهده دارد و کانون سلامتی با بیماری محسوب می شود. اگر بخواهیم مهم ترین مسائل و مشکلات والدین در زندگی خانوادگی دایر شماریم شاید چگونگی رفتار با فرزندان از مهم ترین موضوعات با توجه به خصوصیات سنی و روحی فرزندان و اهداف تربیتی باشد. رفتار والدین سهم مهمی از تاثیرات تربیتی، محیط خانواده بر فرزندان را به خود اختصاص می دهد. و بسیاری از نابسامانی های روانی و اخلاقی انسان ناشی از تریت نادرست او در دوران کودکی است. امروزه بحث کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای از مباحث مهم در مسائل رفتاری کودکان است. به خاطر این که اگر این اختلال درمان نشود ممکن است موجب اختلال سلوک، اختلالات شخصیتی، اختلالات خلقی و اختلالات دیگری در بزرگسالی شود. این کودکان به علت عقب ماندگی تحصیلی، مشکلات رفتاری و طرد از سوی خانواده ممکن است نتوانند کار کرد مطلوب از خود نشان دهند. اختلال نافرمانی مقابله ای در صورت تبدیل به وضعېنی مزمن، در روابط بین فردی و عملکردهای تحصیلی تداخل کرده و باعث می شود فرد مبتلا یا فاقد دوست باشد و با روابط دوستانه را ارضا کننده تدائید و با وجود هوش مناسب دچار عقب ماندگی تحصیلی شده و یا با شکست مواجه شود. برای این که کودکان با نافرمانی مقابله ای بتوانند از هوش خود نهایت استفاده را ببرند و نیز بتوانند از بهداشت روانی مناسب برخوردار باشند و تعاملات مناسی با دیگران داشته باشند، مداخله در رابطه با این کودکان امری ضروری می باشد. از آنجا که روش آموزش والدین، یکی از روش های مداخله ای مناسب می باشد، لذا در این تحقیق از روش آموزش والدین آپیرنگ، استفاده شده است.

اهداف پژوهش

هدف اصلی تعیین اثربخشی برنامه آموزش والدین آییر بر میزان نشانه های تا قهرمانی در دانش آموزان با اختلال نافرمانی مقابله ای در مرحله پس آزمون.

هدف فرعی

تعیین رابطه بین متغیرهای جمعیت شناختی و شدت نشانه های نافرمانی در کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای

فرضیه های پژوهش

فرضیه اصلی برنامه آموزش والدین آپیرگی بر میزان نشانه های نافرمانی در کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای موثر است.

فرضیه فرعی بین متغیرهای جمعیت شناختی و شدت نشانه های نافرمانی در کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای رابعله معنادار وجود دارد.

کاربرد نتایج پژوهش

در این پژوهش اثربخشی برنامه آموزش والدین آمرگ بر میزان نشانه های اختلال نافرمانی کودکان مورد بررسی و آزمون قرار می گیرد. لذا از این نتایج می توان در موارد زیر استفاده کرد:

۱-فایل آموزش به والدین، معلمان، متخصصان و مشاوران

٢- کاربرد کلی این روش برای آموزش و پرورش کشور و مدارس

۳- کاربرد این روش در مراکز مشاوره، کلینیک های روانشناسی کودکان، مهد های کودک

تعاریف مفاهیم و اصطلاحات

تعاریف مفهومی

۱- اختلال نافرمانی مقابله ای

اختلال نافرمانی مقابله ای الگوی پایدار منفی کاری، لجبازی، نافرمائی، خصومت و سرکشی در برابر اولیای قدرت است. این اختلال اغلب با از دست دادن خلق و خو، رفتار های آزارنده و عصبانیت همراه است (استینر و ریمسینگ، ۲۰۰۶، ص ۱۲۶)

۲- برنامه آموزش والدین ایبرگ

این برنامه درمانی (تعامل والد کودک ) پر تعلیم پاسخ دهی به والدین و اصلاح کیفیت رابطه والد و کودک تاکید دارد، برنامه آییر یک برنامه دو بخشی است. در بخش اول برنامه، والدین راه و رسم توجه به رفتارهای مطلوب کودک و تحسین او بایت این رفتارها را یاد می گیرند. هدف این بخش، تفویت پیوند والد- کودک، افزایش فرزند پروری مثبت و بهبود مهارت های اجتماعی کودک است. در بخش دوم برنامه شیوه خوب، دقیق و مناسب فرمان دادن را به والدین آموزش می دهند (شرودر و گوردون ، ۲۰۰۲، ترجمه فیروز بخت، ۱۳۸۵ ص ۵۲۰).

مشخصات
  • جنسیت زن
  • وابسته به کلینیک
  • تجارب / مهارت ها
  • دانشگاه دانشگاه اصفهان
  • رشته تحصیلی روانشناسی کودکان با نیاز های خاص
  • گواهینامه ها
  • پست های مدیریتی
  • مقطع تحصیلی کارشناسی ارشد
  • کلمات کلیدی زینب حسین جان زاده لداری روانشناس، زینب حسین جان زاده لداری مشاور، زینب حسین جان زاده لداری روان درمانگر، زینب حسین جان زاده لداری روانپزشک، زینب حسین جان زاده لداری متخصص اعصاب و روان، زینب حسین جان زاده لداری روانسنج
تخصص ها
  • روان‌شناسی کودکان استثنایی
تصویر
زینب حسین جان زاده لداری
مشاور کودک
(4)

E-Teb.com © Copyright 2016 روانشناس یا روانپزشک. تمامی حقوق محفوظ است.

دکتر - مشاوره خانواده - پزشک - مشاوره آنلاین - شماره دکتر